Vor einiger Zeit habe ich ein Poster produziert in dem ich die 11 Kernkompetenzen der Medienpartizipation nach Jenkins ins Deutsche übertragen und visualisiert habe. Gleichzeitig sind von mir einige Arbeiten erschienen, die sich mit der Frage nach der Situation des Lernens in einer medialen Partizipationskultur beschäftigen. Bis jetzt habe ich mich allerdings noch wenig darüber geäußert, was diese Überlegungen nun konkret für den Lehrer oder die Lehrerin bedeuten. Ich möchte im Folgenden nun einen ersten Versuch starten, die Dinge etwas zu konkretisieren. Dabei habe ich einige wichtige Konsequenzen aus meinen Arbeiten in Form von vier bewusst plakativ formulierten Leitsätzen zu beschreiben versucht. Es gibt mit Sicherheit noch wesentlich mehr zu formulieren, diese vier Punkte liegen mir aber besonders am Herzen und sollen daher den Anfang machen.

Am 16.Juni 2007 hat die Gewerkschaft Öffentlicher Dienst (GÖD), der Dachverband Schweizer LehrerInnen und Lehrer (LCH) sowie der bundesdeutsche Verband Bildung und Erziehung (VBE) die Erklärung von Leipzig (PDF, 116 kB) unterzeichnet. Darin wird eine Ausbildung von LehrerInnen auf mindestens Masterniveau gefordert, also die Absolvierung von "mindestens 6 plus 4 Semester bzw. 180 plus 120 ECTS". Ziel ist es, wie aus der entsprechenden Pressemeldung der GÖD hervorgeht, dass die LehrerInnenausbildung europaweit und für SchülerInnen alle Schulstufen auf einem einheitlichen hohen Qualifikationsniveau stattfindet.